اعلام شکست در نظام آموزشی!
تاریخ انتشار: ۳ مرداد ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۵۵۷۴۳۴۳
فرزاد کریمی معتقد است آموزش درسهای عمومی به درستی انجام نشده و به جای اینکه این درسها را تقویت و عیبیابی کنند، صورت مسئله را پاک کردهاند. درواقع تصمیم حذف ادبیات فارسی از کنکور بهگونهای اعلام شکست در نظام آموزشی بوده است.
فرزاد کریمی - شاعر، پژوهشگر و مدرس - در گفتوگو با ایران اکونومیست درباره حذف درسهای عمومی از کنکور ۱۴۰۲ اظهار کرد: از این تصمیم تعجب کردم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
او افزود: اگر قرار باشد سوابق تحصیلی در آزمون ورودی دانشگاهها لحاظ شود، آنجا هم مجموعهای از درسهای عمومی و اختصاصی را داریم که دانشآموزان ارجحیت را به درسهای اختصاصی میدهند، زیرا مطمئن هستند درسهای عمومی در کنکور نمیآید. پس درسهای اختصاصی را میخوانند؛ حتی به قیمت تضعیف درسهای عمومی زیرا هم سوابق تحصیلیاش بالا میرود و هم در کنکور تأثیر بیشتری دارد.
کریمی با بیان اینکه با انتقال درسهای عمومی به سوابق تحصیلی، اتفاق خاصی نمیافتد، گفت: این موضوع روی کاغذ شاید خوب باشد اما در عمل اتفاق خاصی نمیافتد. ما سه گروه درس عمومی داریم، زبان و ادبیات فارسی، تعلیمات دینی و زبان خارجه (انگلیسی و عربی) که فکر میکنم این تصمیم یکجور اعلام شکست در نظام آموزشی در هر سه گروه یاد شده، باشد؛ با وضعیتی که در شبکههای اجتماعی میبینیم معلوم است که میزان نهادینه شدن فرهنگ دینی در دانشآموزان چقدر بوده است. در گروه زبانهای خارجی هم اصلا موفقیتی نداشتهاند زیرا بچهها، عمدتا زبان خارجی (انگلیسی، فرانسه و آلمانی) را خارج از نظام آموزشی فرا میگیرند. اگر بخواهند به نظام آموزشیِ آموزش و پروش اتکا کنند، عملا هیچ زبان خارجیای را یاد نمیگیرند. درباره درس عربی هم فکر نمیکنم تأثیری داشته باشد. این درس با این فلسفه ایجاد شد که زبان عربی، زبان قرآن است و لازم است بچهها آموزش ببینند اما فکر نمیکنم آموزش زبان عربی در درک و فهم دانشآموزان و فارغالتحصیلان از متون عربی و قرآنی تأثیری داشته باشد.
او درباره وضعیت زبان و ادبیات فارسی نیز بیان کرد: وضعیت زبان و ادبیات فارسی هم تعریفی ندارد، حتی در بین فارغالتحصیلان دکتری زبان و ادبیات فارسی هم میبینم در نگارش فارسی و استفاده از مقدمات زبان فارسی مشکل دارند. همه اینها از آموزش نادرست ادبیات و زبان فارسی در دوره دبستان و دبیرستان نشأت میگیرد. احتمالا مسئولان هم احساس میکنند در این زمینهها، شکست خوردهاند که این تصمیم را گرفتند.
این منتقد ادبی خاطرنشان کرد: اگر آموزش زبان انگلیسی، زبان عربی و زبان و ادبیات فارسی ضعف داشته به جای اینکه این درسها را تقویت و عیبیابی کنند که چرا این شیوه آموزش به نتیجه نرسیده است، به این بهانه که ما میخواهیم کنکور را حذف کنیم، صورت مسئله را پاک کردهاند. خب کنکور را هر زمان که بخواهید، میتوانید حذف کنید.
کریمی درادامه درباره آسیبهای حذف این درسها، با تأکید بر اینکه بیشتر آسیبها در حوزه زبان و ادبیات فارسی است، توضیح داد: در زمینه گروه معارف، صداو سیما و ارگانهای بسیاری هستند که تولید محتوا میکنند. پس اگر این درس حذف شود، لطمهای به آن نمیرسد چون در جاهای دیگر به آن میپردازند. یا همانطور که گفتم دانشآموزان علاقهمند به زبان خارجی بیرون از نظام آموزشی به فراگیری آن اهتمام میورزند، زیرا با اکتفا به نظام آموزشی چیزی یاد نمیگیرد. اما درباره درس زبان و ادبیات فارسی اینگونه نیست؛ در صدا و سیما به این درس خیلی پرداخته نمیشود و خارج از نظام آموزشی هم کسی دنبالش نمیرود.
او با اشاره به کم اهمیتبودن زبان و ادبیات فارسی بین خانوادهها اظهار کرد: امروزه زبان انگلیسی یا دیگر زبان خارجی برای ارتباطات، پژوهش و حتی مسافرت اهمیت و ضرورت دارد. هم پدر و مادرها و هم دانشآموزان برای آموزش این زبان اهتمام دارند اما شاهد سادهانگاری درباره زبان فارسی هستیم. نسل جوانی که خود را در فضای مجازی نشان میدهد نه خود به زبان فارسی اهمیت میدهد و نه برای بزر گترهایشان مهم است، اگر آنها کلمه انگلیسیای را اشتباه بگویند، بزرگترها سریع تصحیح میکنند اما در زبان فارسی، جملات و کلمهها اشتباه استفاده میشود و کسی هم به آنها ایرادی نمیگیرد.
این شاعر خاطرنشان کرد: اگر بخواهیم بنا را بر این بگذاریم که گروههای مهندسی و پزشکی چه نیازی به زبان فارسی دارند، باید بگویم همین الان وضعیتمان در حوزه زبان و ادبیات فارسی خیلی اسفناک است. در بین دانشآموختگان زبان و ادبیات فارسی در مقاطع بالای تحصیلی مشکل و بحران داریم. چرا یک مهندس یا پزشک نیابد زبان و ادبیات زبان فارسیاش قوی باشد؟ اینها مسئله فرهنگی است. زبان و ادبیات فارسی زبان برای ما ایرانیها، زبانی مانند زبان انگلیسی نیست بلکه فرهنگ ما است، زمینه فرهنگی ما در زبان و ادبیات فارسی است.
کریمی ادامه داد: حتی باید از این منظر نگاه کنیم، نخبگان مهندسی و پزشکی ما که مهاجرت میکنند، سفرای فرهنگی ما در کشورهای خارجی هستند. کسانی که زبان و ادبیات فارسی برایشان اهمیت ندارد، قاعدتا تاریخ ایران هم برایشان مهم نیست، چنانچه امروزه در میان جوانان میبینیم. با این وجود چطور میخواهند سفیر فرهنگی ایران در غرب باشند؟
این منتقد ادبی تأکید کرد: زمانی که در کشور خودمان زبان و ادبیات به هر بهانهای تضعیف شود، در واقع فرهنگ ایران است که تضعیف میشود. شما از قشر دانشجو در هر مقطعی که باشد، چهار سوال درباره تاریخ ایران بپرسید، عمدتا نمیدانند. درباره تاریخ معاصر ایران که اصلا نمیدانند، گاه با تاریخ پادشاهی و نقاط عطف تاریخ ایران هم آشنا نیستند. قطعا زمانی که با تاریخ آشنا نباشید، با تغییرات و تحولات زبانی هم آشنا نمیشوید و چون با تحولات زبان آشنا نیستید، از کلمات اشتباه و دستور زبان اشتباه استفاده میکنید و اسمش را میگذارید مقتضیات روز!
فرزاد کریمی در پایان گفت: چرا غلطنویسیها را مقتضیات روز در نظر میگیرم، زیرا با ادبیات وتحولات آن آشنا نیستیم. نه با تاریخمان آشنا هستیم، نه با پیشینه فرهنگیمان و نه با پیشنه زبانمان. تنها زبان فارسی نیست که در معرض خطر قرار میگیرد بلکه یک فرهنگ ملی و فرهنگ ایرانی که بسترش زبان و ادبیات فارسی است، دچار مشکل میشود.
فرزاد کریمیمنبع: خبرگزاری ایسنا برچسب ها: فرزاد کریمی ، تغییرات کنکور 1402 ، زبان وادبیات فارسی
منبع: ایران اکونومیست
کلیدواژه: فرزاد کریمی تغییرات کنکور 1402 زبان وادبیات فارسی زبان و ادبیات فارسی درس های عمومی دانش آموزان نظام آموزشی فرزاد کریمی زبان خارجی زبان فارسی درس ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت iraneconomist.com دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایران اکونومیست» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۵۵۷۴۳۴۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
جایگاه معلم و الزامات نظام متعالی آموزش و پرورش
معلم مربی جامعه و معمار آینده کشور است. از این رو احترام به معلم، احترام به همه کمالات است. - اخبار اجتماعی -
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم، نخستین معلم بشریت خداوندی است که علم اسماء الهی را به آدم ابوالبشر آموخت و مقام توحید را با مقام معلمی پیوند داد. سپس بهواسطه قلم، انسانها را با دانشهای مختلف آشنا ساخت و انبیاء عظام را به مقام معلمی برگزید.
پس معلمی شأنی سترگ و شغلی الهی است که پیامبران الهی عهدهدار آن بودهاند. معلم مربی جامعه و معمار آینده کشور است. از این رو احترام به معلم، احترام به همه کمالات است.
جایگاه معلمِ نمونه؛ جایگاه انسانی متعالی است که دارای شاخصههایی چون: علم و بصیرت، تعهّد و احساس مسئولیت، عشق و محبت، دقّت در صورت و محتوای پیام، پیگیری در آموزش و تربیت، نظم و انضباط، خلاقیت و تفکّر، اعتقاد و ایمان به معارف الهی، عزم و اراده تعالی، عامل بودن به احکام الهی، پایبندی به اخلاق اسلامی، پایبندی به تعهّدات ملّی و کارامدی و أثرگذاری است.
برخورد قانونی با معلم بلاگرها در مدارس دولتی و غیردولتینظام متعالی آموزش و پرورش که معلم در آن به ایفای نقش میپردازد، اهداف عظیمی را پی میگیرد که برخی از آن عبارتند از: آموزش علوم نافع، تدوین منابع لازم درسی، انسانسازی، تربیت کادر انسانی یا نیروی مغزافزار و بازوان کارافزار برای جامعه، بصیرتآفرینی، ایجاد احساس التزام به هویت ملی و دینی، و نهایتاً نقشآفرینی مثبت در پیشرفت همهجانبه کشور.
این نظام متعالی با وجود امکاناتی چون ثروت عظیم هوش جوان ایرانی، مکتب انسانساز اسلام و وجود مراکز تربیتی همچون مساجد و هیئات مذهبی، الزاماتی راهبردی جهت دستیابی به اهداف مورد نظر دارد که برخی از آن: تأمین نیازهای نرمافزاری و سختافزاری کشور، برنامهریزی درست و هدفمند در جهت رفع نیازهای جامعه، توزیع متعادل و متناسب نیروی انسانی مورد نیاز جامعه، محور قرار دادن سند تحول برای اصلاح ساختارها و روندها، تهیه نقشه راه برای اجرایی کردن سند تحول، جذب معلمان مجرب و توانمند، تهیه و تدوین کتابهای درسی و کمک درسی آموزشی و پرورشی متناسب با سطح فکر، روحیات، جنسیت و سیر رشد دانش آموزان و متناسب با نیاز جامعه، بازشناسایی مفاخر و شخصیتهای مؤثر جامعه، رصد دائم کیفیت آموزشی معلمین و تلاش برای ارتقاء کیفی تدریس، تلاش برای ارتقاء نظام آموزش به جایگاه نخست جهان اسلام در عرصه تولیدات آموزشی و پرورشی، ترجمه آثار فاخر آموزشی تربیتی به زبانهای زنده دنیا، و افزایش ظرفیت مدارس دولتی و ممانعت جدی از برونسپاری تعلیم و تربیت به نهادهای غیر رسمی (جز در موارد نادر) است.
پر واضح است که نظام متعالی آموزش در برابر معلمین، وظایفی برعهده دارد که از جمله آنها: بهبود وضع معیشت معلمان، جدیت در آموزشهای بدو خدمت و ضمن خدمت آنان، زمینه سازی برای انتقال تجربیات آموزشی و مهارتهای تدریس به نسل جدید از معلمان، تلاش برای ثبات مدیریت نهاد آموزش و پرورش، تلاش برای منطبق سازی نظام آموزشی تربیتی با نیازهای ملی، منطقه ای و جهانی کشور، بهروزرسانی مستمر سند تحول آموزش و پرورش، تدوین نقشه راه اجرایی شدن سند آموزش و پرورش با ارائه شاخصهای معین، افزایش ظرفیت دانشگاه فرهنگیان برای تربیت معلمینی عالم، کارامد و متعهد، تأمین مربیان پرورشی مدارس جهت هدایت دانشآموزان به رعایت سبک زندگی اسلامی و نظارت مفید، مؤثر و مستمر بر مؤسسات آموزشی غیر رسمی است.
با نظر به جایگاه عظیم معلم در اسلام میتوان به ضرورت تعالی مستمر نهاد آموزش و پرورش و بهروزرسانی منابع آموزشی و هدفمند بودن برنامهها در راستای ارائه الگویی از نظام متعالی آموزش در جهان اسلام پی برد.
حجتالاسلام دکتر مهدی امیدی نقلبری؛ دانشیار و عضو هیأت علمی مؤسسه آموزشی پژوهشی امام خمینی
انتهای پیام/